شهاب مرادخانی

This study uses Michel Foucault’s theories of power to examine how it is negotiated in Madeline Miller’s Circe, concerning the interplay of biopower, female empowerment, and patriarchal dominance. The analysis, building upon Foucault’s ideas in The History of Sexuality and Discipline and Punish, investigates how power forms women’s bodies, identities, and desire  through discipline and violence. In this light, Miller’s narrative pictures how a woman, marginalized in both divine and human society, regains agency by opposing and reusing the very systems that constrain her. Miller’s Circe is a reimagining of a marginal figure from the Homeric myth whose exile is portrayed as a place of metamorphosis. By cultivating her witchcraft, which is a type of embodied knowledge and counter-power against rationality, she empowers herself against patriarchy. In light of Foucault’s biopolitics, the study shows how Circe’s body becomes a site of resistance as well as a target of patriarchal domination. In order to emphasize how female empowerment is inscribed on the female body and how Circe resists patriarchy through self-fashioning, the study also discusses feminist theorists like Judith Butler and Sandra Bartky whose application of Foucault to feminism helps with further analyzing Circe’s motives. Ultimately, the study argues that Circe manifests a Foucauldian understanding of power as relational, simultaneously offering a feminist subjectivity against patriarchal normalization. Circe emerges not only as a figure of myth but as a complex embodiment of resistance, autonomy, and the redefinition of womanhood in a world structured by divine and masculine authority.

چه ارتباطی میان مساله بقا و ساختار قدرت وجود دارد و ادبیات چگونه به فهم بهتر این ارتباط کمک می‌کند؟ مفهوم «سیاست مرگ» چگونه در فلسف? جورجو آگامبن تجلی می‌یابد و ادبیات به چه نحوی بین این مفاهیم پل ارتباطی برقرار می‌کند؟ پژوهشگران با تجزیه و تحلیل آثار ادبی از دریچه فلسفه آگامبن می‌توانند به این سوالات پاسخ دهند. چارچوب فلسفی آگامبِن در این راستا به عنوان ابزاری قدرتمند عمل می‌کند و پژوهشگران را قادر می‌سازد تا عمیقا در مساله بقا و رابطه پیچیده آن با دنیای سیاست کاوش کنند. «سیاست مرگ» که در مقابل «زیست‌سیاست»، مفهومی که برای نخستین بار توسط فوکو در قرن بیستم مطرح شد قرار می‌گیرد، به مدیریت سیاسی زندگی بشر دلالت دارد. «سیاست مرگ» از طریق تصمیمات سیاسی حاکمیت به افراد جامعه دیکته می‌کند که چه کسی حق ادام? حیات دارد و چه کسی نبایستی زنده بماند. آگامبن به بررسی مرز میان حق حیات یک شهروند معمولی و شهروندی که از حمایت قانون برخوردار نبوده و می‌تواند کشته شود می‌پردازد. آگامبن باور دارد قدرت حاکم می‌تواند تصمیم بگیرد چه کسی حق ادام? زندگی داشته و چه کسی در دایر? افراد بدون حمایت قانونی قرار می‌گیرد. در همین راستا، این پژوهش به بررسی فلسف? آگامبن و نگاه او به مفاهیمی درباره مساله بقای انسان در جامعه می‌پردازد. به عقید? آگامبن، میان کسی که عضوی از جامعه محسوب می‌شود، با کسی که خارج از دایر? مورد قبول جامع? سیاسی است، تفاوت بسیاری وجود دارد. به باور او، «وضعیت استثنائی» که برای نخستین بار توسط کارل اشمیت، فیلسوف آلمانی مطرح شد به عنوان راه حلی توسط قدرت حاکم در شرایط بحران ارائه می‌شود، اما خود می‌تواند منجر به بروز بحران در جامعه شود زیرا حاکمیت به بهان? منفعت عامه قوانین و چارچوب موجود در جامعه را موقتا نادیده گرفته و حقوق بخشی از افراد جامعه را کاملا زیر پا می‌گذارد. داستان بلند جاده اثر کورمک مک‌کارتی که به روایت سفر یک پدر و پسرش در یک دنیای تاریک پساآخرالزمانی می‌پردازد در پرتو فلسف? آگامبن در خصوص بقا در یک «وضعیت استثنائی» قابل بررسی است. این داستان بازتاب‌دهند? دنیایی است که تبدیل به خاکستر شده و پر از تهدیدهای طبیعی و انسانی از جمله آدمخوارها، کمبود موادغذایی و فقدان آسایش و امنیت اجتماعی است و قانون از ایفای نقشی که در گذشته ایفا می‌نموده عاجز است. در این سرزمین، افراد بدون هیچ حمایتی از جانب قدرت حاکم، که ممکن است وجود خارجی نداشته باشد و یا «سیاست مرگ» را در پیش گرفته باشد، برای حفظ موجودیت خود تلاش می‌کند و در مسیر زندگی خویش قوانین اخلاقی و اجتماعی را زیر پا می‌گذارد. در این روایت «وضعیت استثنائی» از حالت موقتی خارج شده و همانطور که آگامبن در خصوص حاکمیت جوامع بشری مدرن هشدار داده بود، تبدیل به ابزاری دائمی برای کنترل مرگ و زندگی شده است.

آموزش می‌دهند حمایت می‌کنند.  

این پژوهش بررسی خواهد کرد که آیا رابطه‌ای معنادار میان خودکارآمدی معلمان و هوش هیجانی آن‌ها وجود دارد یا نه، و این‌که آیا و چگونه هوش هیجانی می‌تواند خودکارآمدی را پیش‌بینی کند. برای تحقق اهداف مرحله? نخست مطالعه (مرحله? کمّی)، یک پرسشنامه? سه‌بخشی در میان ??? معلم EFL اجرا خواهد شد تا خودکارآمدی و هوش هیجانی آنان سنجیده شود. بخش نخست شامل اطلاعات جمعیت‌شناختی و راه‌های تماس (برای انجام مصاحبه? بعدی) خواهد بود. بخش دوم پرسشنامه? «احساس خودکارآمدی معلم» (TSES) و بخش سوم «پرسشنامه? هوش هیجانی صفتی» (TEIQue) است. نتایج در نرم‌افزار    وارد می‌شود تا مشخص شود آیا بین خودکارآمدی و خرده‌مقیاس‌های هوش هیجانی صفتی رابطه‌ای معنادار وجود دارد یا خیر. به‌طور مشخص، از همبستگی پیرسون و رگرسیون چندگانه استفاده خواهد شد تا روشن شود آیا خرده‌مقیاس‌های هوش هیجانی معلمان پیش‌بین‌های نیرومندی برای خودکارآمدی معلمان هستند یا نه. برای اجرای مرحله? کیفی مطالعه (یعنی بررسی سازوکارهایی که از طریق آن‌ها هوش هیجانیِ معلمان به خودکارآمدیِ آنان کمک می‌کند)، با برخی از شرکت‌کنندگان مصاحبه‌های فردیِ نیمه‌ساختاریافته انجام خواهد شد. سپس داده‌ها از طریق رونویسی مصاحبه‌ها و بخش‌بندی آن‌ها به واحدهای معنایی—متشکل از یک جمله یا گروهی از جملات—تحلیل می‌شود؛ واحدهایی که به‌روشنی سازوکاری را نشان می‌دهند که بر اساس آن یک خرده‌مقیاسِ معینِ هوش هیجانی می‌تواند به منابع مختلفِ خودکارآمدی کمک کند.  

  چکیده معلمان به فراخور ماهیت پیچیدهی حرفهی خود همواره نیازمندِ به روزرسانی دانش و مهارتها و به دنبال آن پیشرفت در حرفهی خود هستند. پژوهش حاضر از آن جهت دارای اهمیت است که در طی آن، نگارنده به بررسی شیوههای دستیابی به بالندگی حرفهای معلمان زبان انگلیسی ایرانی پرداخته است؛ به ویژه آنکه در این بررسی از نظریهی فرهنگی - تاریخیِ فعالیت برای تفسیر هر چه دقیقتر این مسئله بهره گرفته شده است. به بیان روشنتر، در انجام این پژوهش، دو هدف دنبال شده است. نخست آنکه معلمان زبان انگلیسی ایرانی چه راهبردهایی را در بالندگی حرفهای خود موثرتر میدانند و چرا و دیگر آنکه آیا دو مولفهی محل تدریس و تجربه ی تدریس در دیدگاه معلمان زبان انگلیسی ایرانی به بالندگی حرفهای تفاوت معناداری ایجاد میکنند. به این منظور، تعداد 128 معلم زبان انگلیسی در این پژوهش شرکت کردند و دادههای کمی و کیفی با به کارگیری دو ابزار جمعآوری داده، یعنی چارچوب روایی و مصاحبهی نیمه ساختاریافته گردآوری شدند و پس از آن، به کمک محتوا پژوهی و آزمون دقیق فیشر تحلیل شدند. تحلیل دادههای کمی نشاندهندهی این است که از دیدگاه معلمان زبان انگلیسی ایرانی، مطالعه، همفکری با همکاران، شرکت در کارگاهها و جلسات بالندگی حرفهای، و استفاده از فناوری راهبردهای موثر در جهت بالندگی حرفهای هستند. افزون بر این، دادههای کمی نمایانگر آنند که معلمان، راهبردی را در بالندگی حرفهای خود موثر میدانند که رویکرد عملی داشته باشد، پاسخگوی نیازها و عالیق زبانآموزان باشد، با نیازها و عالیق معلمان همخوان باشد، دانش و اطالعات آنان را به روزرسانی کند، و فرصت همفکری با همکاران را برای آنان فراهم سازد. همچنین، بررسی دادههای کمی حکایت از آن دارد که محل تدریس و تجربهی تدریس تفاوت معناداری در دیدگاه معلمان زبان انگلیسی ایرانی نسبت به بالندگی حرفهای ایجاد نمیکنند. عالوه بر این، تفسیر نهایی دادهها که در پرتو نظریهی فعالیت صورت گرفته است نشان میدهد که از میان مولفه های سامانهی نظریه ی فعالیت، معلمان زبان انگلیسی در مسیر بالندگیِ خود گرایش بیشتری به کارگیری ابزارها دارند و نیز، پیشینههای فرهنگی و تاریخی در چگونگی شکلگیری فرایند یادگیری در معلمان نقش بسزایی دارند. یافتههای این پژوهش مدیران آموزشی را در جهت تجدیدنظر در سیاستگذاری های آموزشی یاری خواهد داد. کلید واژهها: بافت شغلی، بالندگی حرفهای، تجربهی تدریس، راهبردهای بالندگی حرفهای، معلمان زبان انگلیسی ایرانی، نظریهی فعالیت

   The rapid revolutionary advances of computer technologies have led to some major shifts in public education in general and foreign language learning in particular. Integrating technology in the EFL ), high enjoyed control group (HECG, N=16), low enjoyed experimental group (LEAG, N=14), and low enjoyed control (LECG, N=15) group. To collect the required data, three measurement instruments including Oxford Placement Test (OPT), vocabulary achievement test, as well as a Foreign Language Enjoyment Scale were employed. To answer the research questions, independent-sample t-test analysis was run. The obtained results showed that mobile–assisted mind mapping had a significant effect on both low and high enjoyed EFL learners’ vocabulary knowledge. The findings indicated that the high enjoyed   EFL learners who received pleasure reading had significantly much higher performance in vocabulary knowledge compared to the low enjoyed EFL learners’ who   received the same treatment. The findings might be conducive to Iranian language learners, giving them some fruitful insights on the possible alternative ways to learn vocabularies. They would be of significance to language teachers to gain better understanding of the alternative vocabulary teaching's techniques which may facilitate long-term retention and production of lexical items in the minds of the learners.    Key terms: Mobil-assisted Language Learning, Mind-mapping, Vocabulary Learning, EFL Learners, E-learning Enjoyment

Abstract This study investigates family language policy among two generations of Kurdish-Persian bilingual families in the cities of Kermanshah, Ilam, and Sanandaj in western Iran. These regions have high densities of Kurdish speakers from different dialect groups. Adopting Spolsky’s theory of language management (2009), the study examines language ideologies, practices, and management strategies related to Kurdish (minority language) and Persian (dominant language) within 30 intergenerational families across high, middle, and low socioeconomic statuses. Using a mixed-methods approach, the researcher uses a questionnaire. In addition, one parent from each generation participates in an in-depth interview covering attitudes, identity, aspirations, literacy activities, explicit management efforts, and actual language use behaviors. The study aims to provide empirical insights into the maintenance and shift of minority languages during family transmission. Results reveal that while both generations of parents hold bilingual ideologies and value the use of both languages at home, a tendency toward language shift is evident among lower socioeconomic groups, favoring Persian over Kurdish. Despite this trend, many participants express a commitment to preserving Kurdish as a cultural marker. The study highlights the critical role of family language policy in sustaining minority languages and suggests that supportive policies and community initiatives are essential for the continued preservation of Kurdish.    Key Words‌: Bilingual Families, Family Language Policy, Language Management, Language Ideology  

   یکی از مسائل اصلی در قرن بیست و یکم استفاده از ابزارهای تکنولوژیکی در تمام جنبه های زندگی است. با این حال، استفاده از ترجمه ماشینی به عنوان یکی از این ابزارها به طور کامل در کلاس های آموزش زبان جدی گرفته نشده است. از آنجایی که تولیدات GT بدون خطا نیستند، پس از ویرایش برای کاهش خطاها پیشنهاد می شود. باتوجه به گسترده بودن دسترسی به این ابزارها، در این پژوهش سعی شد نگرش دانشجویان ایرانی زبان انگلیسی نسبت به استفاده از مترجم گوگل و ویرایش پس از آن بررسی شود. علاوه بر این، مطالعه حاضر هرگونه رابطه معنادار بین آشنایی، استفاده، ترس از تشخیص و اهمیت آموزش درمورد ترجمه ماشینی را بررسی کرد. در این پژوهش 30 دانشجوی زبان انگلیسی دوره کارشناسی مترجمی دانشگاه جهاد دانشگاهی شرکت داشتند. داده‌های جمع‌آوری‌شده از پرسشنامه (میرزاییان، 2020) و مصاحبه‌های نیمه ساختاریافته برای پاسخگویی به سوالات پژوهشی مطالعه مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. نتایج آمار توصیفی نشان داد که شرکت کنندگان سطح آشنایی و استفاده بالایی از این ابزار داشتند. همچنین نشان داد اگرچه پس از ویرایش می تواند چالش برانگیز باشد، اما به عنوان ابزاری ارزشمند برای تضمین کیفیت متون ترجمه شده تلقی می شود. نتایج همبستگی پارامتریک پیرسون نشان داد که بین مولفه های ذکر شده روابط مثبت و کوچکی وجود دارد. امید است نتایج این تحقیق در بهبود روند استفاده صحیح از این ابزارها در آموزش موثر باشد. کلید واژه ها: پساویرایش ترجمه ماشینی، ترجمه ماشینی، دانشجویان زبان انگلیسی، مترجم گوگل

هدف پژوهش حاضر بررسی عوامل موثر بر انگیزه و تمایل دانشجویان آموزش زبان انگلیسی بود که آینده خود را در شغل معلمی می‌بینند. با استفاده از شیو? آمیختن طرح‌های کمی و کیفی، این مطالعه از داده‌های ترکیبی برای درک عمیق تر عناصر موثر بر این متغیرها استفاده کرد. اهداف اصلی این تحقیق شامل تشخیص تفاوت در سطوح انگیزه و تمایل دانشجویان آموزش زبان انگلیسی بر اساس علاقه آنها به تدریس این زبان به عنوان زبانی خارجی، بررسی ارتباط انگیزه و تمایل در این افراد و شناسایی عوامل موثر بر دانشجویان آموزش زبان انگلیسی برای گرایش یا عدم تمایل به شغل تدریس بود. این پژوهش از روش نظر سنجی‌‌ برای سنجش انگیزه و تمایل در 103 دانشجوی آموزش زبان انگلیسی از طریق دو پرسشنامه و چارچوب توضیحی متوالی پیروی کرد؛ پرسشنامه‌ها مبتنی بر مدل های نظری مانند نظریه خودتعیین­گری (دسی و رایان، 1985)، نظریه انتظار-ارزش (اکلز و همکاران، 1983)، نظریه شناختی اجتماعی (باندورا، 1994)، الگو تقاضا-منابع شغلی (باکر و دمروتی، 2007) و نظام خود­انگیزشی (دورنیه، 2009) بودند. شرکت کنندگان که از سطوح مختلف دانشگاهی در دانشگاه‌های رازی، آزاد اسلامی و جهاد دانشگاهی کرمانشاه جذب شده بودند، از طریق روش‌های نمونه‌گیری هدفمند، در دسترس و گلوله­برفی انتخاب شدند. این مرحله کمی با مصاحبه‌های نیمه ساختاریافته کیفی با 10 شرکت کننده تکمیل شد که بینش‌های عمیق تری در مورد تجربیات شخصی، ادراک و عوامل موقعیتی که انگیزه و تمایل آنها را شکل می‌دهد، ارائه می‌کند. نتایج نشان داد که تفاوت‌های قابل توجهی در انگیزه و تمایل در میان دانشجویان آموزش زبان که به شغل تدریس متمایل هستند در مقایسه با آن‌هایی که نیستند وجود دارد. مشاهده شد که هم انگیزه و هم تمایل سازه‌های سیال و مرکبی هستند که به شکل پیچیده‌ای با هم تعامل می‌کنند. این مطالعه تاثیرات قابل توجهی را بر انگیزه و تمایل به تدریس دانشجویان آموزش زبان آشکار کرد که شامل جنبه‌های درونی مانند علاقه فردی، اعتماد به نفس در توانایی‌های خود و لذت حاصل از این رشته، و جنبه‌های بیرونی مانند ثبات شغلی، پاداش و احترام اجتماعی است. در نتیجه، این تحقیق با ارائه شواهد آماری و روایی در مورد عوامل شکل دهنده انگیزه و تمایل به تدریس دانشجویان ایرانی   آموزش زبان انگلیسی، چه آن‌هایی که به دنبال شغل تدریس هستند و چه آن‌هایی که نیستند، به اطلاعات موجود در این زمینه می‌افزاید. یافته‌ها برای شکل دادن به سیاست آموزشی، بهبود آموزش معلمان و هدایت تلاش‌های توسعه حرفه‌ای با هدف نهایی پرورش جامعه آموزش زبان شایسته در ایران حائز اهمیت است.   

   چکیده: نیازسنجی به عنوان بخشی جدایی ناپذیر از ارزیابی برنامه درسی زبان انگلیسی، مستلزم توجه کافی به تمامی عوامل یادگیری زبان انگلیسی است. به نظر می‌رسد این موضوع نیاز به توجه بیشتری در برنامه درسی مدارس ایران دارد زیرا زمینه‌های فرهنگی و آموزشی ایران بسیار گونان است و اکثر دانش آموزان در شرایط فعلی به مهارت کافی دست پیدا نمی‌کنند. داده‌های توصیفی مورد نیاز برای این تحقیق از یک نظرسنجی تحلیل نیاز با گروهی از دانش‌آموزان ایرانی متوسطه اول در استان همدان جمع‌آوری می‌شود. نیازها، مغایرت‌ها و مشکلات شناسایی و متعاقباً راه حل‌هایی برای رفع مشکلات ارائه خواهد شد. این مطالعه با انگیزه نیاز روزافزون مدیران مدارس، معلمان زبان انگلیسی و دانش‌آموزان به بهبود برنامه درسی زبان انگلیسی در دوره متوسطه اول ایران انجام خواهد شد و استفاده‌هایی عملی برای شاغلان، معلمان و برنامه‌نویسان برنامه درسی در کلاس‌های عمومی زبان انگلیسی (انگلیسی به عنوان زبان خارجه) خواهد داشت و هدف از این تحقیق ارائه راهکارهایی برای بهبود وضعیت فعلی می‌باشد. کلید واژه‌ها: نیاز سنجی، مدارس متوسطه اول ایرانی، برنامه درسی، زبان انگلیسی عمومی به عنوان زبان خارجه

   چکیده   شعر جنگ گونه نسبتا جدیدی از ادبیات است که بر اثر فراوانی بروز جنگ ها بسیار فراگیر شده است. بروز جنگ های جهانی اول (1918-1914) در اروپا و جنگ ایران وعراق (1988-1980) ادبیات و شعر جنگ را در انگلستان و ایران متحول کرد. پژوهش تطبیقی حاضر با تمرکز بر موضوع شعر جنگ ، یک بررسی توصیفی- تحلیلی بر روی شباهت ها و تفاوت های شعر جنگ انگلستان و شعر جنگ ایران می باشد. بررسی دقیق گزیده ای از اشعار شاعران شناخته شده جنگ انگلستان همچون روپرت بروک، ویلفرد اوون، زیگفرید ساسون، ..... و گزیده ای از اشعار جنگ شاعران ایرانی همچون قیصر امین پور، محمد رضا عبدالملکیان، علیرضا قزوه و ..... نشان می دهد که علیرغم   شباهتهای کلی، تفاوتهای اساسی میان این دو گونه از شعر وجود دارد، نکته ای که حاکی از شکاف عمیق میان دیدگاه های شاعران انگلیسی و ایرانی شعر جنگ می باشد. این مطالعه منطبق بر اصول مکتب آمریکایی ادبیات تطبیقی می باشد و نظریه های استیون توتوسی زیربنای فکری این پژوهش را تشکیل می دهد.   با هدف ریشه یابی تفاوتها و شباهتهای میان این دو گونه ی شعر این مطالعه به بررسی پیشینه ی تاریخی و فرهنگی جامعه ایران و انگلستان در سالهای منتهی به جنگ و در طول جنگ می پردازد. پس از تحلیل و مقایسه اشعارو شباهتها و تفاوتهای موجود در دو رویکرد انگلیسی و ایرانی، نتایج بدست آمده با استفاده از مفهوم "شوک انفجار" بررسی و ریشه یابی می شوند. در متن های علمی شوک انفجار با نام اختلال استرس پس از سانحه شناخته می شود و پس ازیک سانحه ناگوار(مانند جنگ، سیل، زلزله) که تهدید کننده ی حیات است   بروز می کند. واژگان کلیدی: مطالعه تطبیقی، شعر جنگ انگلستان، شعر جنگ ایران، روانکاوی، شوک انفجار

   این پژوهش سعی دارد انگیزه معلمان مدارس دولتی و موسسات زبان خصوصی ایران را بررسی کند. بدین منظور از 100 معلم زبان انگلیسی در مدارس دولتی و موسسات زبان خصوصی برای شرکت در مطالعه دعوت شد. آنها با استفاده از یک فرآیند نمونه آسان انتخاب شدند. محقق پس از دریافت پرسشنامه های پر شده، 20 معلم را به طور هدفمند از نمونه انتخاب کرد و متوجه شد که آیا می توانند در مصاحبه شرکت کنند یا خیر. سپس، در آن مرحله، محقق یک دوره را با هر مربی برای یک جلسه تنظیم کرد. هر معلم به طور جداگانه در محیط کار خود ملاقات می کرد. مصاحبه ها برای بررسی بیشتر توسط محقق به صورت صوتی ضبط شد. تجزیه و تحلیل های آماری پارامتریک برای بررسی سوالات تحقیق مذکور انجام شد. در این پژوهش از آمار توصیفی و شمارش فراوانی پرسشنامه ها استفاده شد. برای مقایسه میانگین دو دسته پرسشنامه (مدرسه دولتی و موسسه زبان خصوصی) از آزمون t استفاده شد. برای مقایسه میانگین نمرات دو گروه (مدرسه دولتی و موسسه زبان خصوصی) از شرکت کنندگان در مقیاس پرسشنامه استفاده شد. برای تجزیه و تحلیل مرحله مصاحبه، سوالات مصاحبه نیز توسط شرکت کنندگان برای کسب بینش بیشتر در مورد تمامی ابعاد انگیزش معلم هنگام تدریس پاسخ داده شد و به صورت کیفی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته‌ها حاکی از آن است که بین این دو زمینه بین سطوح انگیزش معلمان تفاوت معناداری وجود ندارد. علاوه بر این، یافته‌ها نشان داد که انگیزه نقش حیاتی در موفقیت و اثربخشی معلمان زبان انگلیسی دارد. در هر دو زمینه عمومی و خصوصی، عوامل مختلفی می تواند به افزایش یا کاهش انگیزه معلمان کمک کند. اصطلاحات کلیدی: معلمان زبان انگلیسی، انگیزه معلمان، مدرسه دولتی، موسسه زبان خصوصی

   چکیده: تدریس زبان انگلیسی و به طور خاص تدریس لغات انگلیسی در ایران همواره با مشکلاتی رو به رو بوده است.مدرسان زبان انگلیسی در ایران از قدیم الایام از روش سنتی برای تدریس زبان استفاده می کنند بر پایه روش سنتی فراگیران زبان انگلیسی می بایست لیست بلند بالایی از لغات را که به هم مرتبط نیستند را حفظ کنند که اغلب برای آنها کسل کننده میباشد و آنها را از یادگیری لغات جدید دلسرد می کند. در طول سال ها محققان علاقه ی خاصی به تدریس لغات نشان داده اند ولی تا به حال تحقیقی در رابطه با تاثیر خاطره نویسی بر یادگیری لغات زبان انجام نشده است. این تحقیق در کل 40 دانش آموز را مورد برسی قرار میدهد. دانش آموزان همه دختران مقطع دبیرستان خواهند بود. در ابتدا از دانش آموزان پیش آزمونی گرفته میشود تا مشخص شود که آنها در یک سطح سواد در زمینه لغات هستند. از آزمون اینترنتی DIALANG بدین منظور استفاده میشود که آزمونی معتبر برای پی بردن به سطح سواد دانش آموزان میباشد. سپس دانش آموزان به دو گروه 20 نفره تقسیم میشوند. گروه اول گروه آزمایشی نام دارد که از آنها خواسته میشود که با لغات جدیدی که یاد گرفته اند اتفاقاتی که در یک روزعادی برای آنها رخ داده است را شرح کنند و بنویسند. از این کار برای شبیه سازی خاطره نویسی استفاده میشود. در ادامه از گروه دوم خواسته میشود که لغات جدید را به صورت طوطی وار حفظ کنند که روش قدیمی برای یاد گیری لغات میباشد. در نهایت از دانش آموزان دو گروه امتحانی گرفته میشود که مشخص شود کدام گروه در یادگیری لغات پیشرفت بیشتری داشته اند. نتیجه تحقیق از عملکرد بهتر دانش آموزان گروه آزمایشی خبر میدهد.   این تحقیق میتواند روش جدیدی برای یادگیری لغات باشد.       کلیدواژه‌ها: یادگیری لغات؛ انگلیسی به عنوان زبان خارجه؛ خاطره نویسی

   ABSTRACT

"  پژوهش ترکیبی حاضر در کرمانشاه، ایران، سطح دانش زبان انگلیسی شرکت کنندگان، نمرات دانش آموزان در آرمون کنکور سراسری، عوامل موثر بر دانش انگلیسی محدود و راهکارهای ممکن را مورد بررسی قرار می دهد.با دانش آموزان دختر پایه دوازدهم از 13 مدرسه نماینده مصاحبه حضوری به عمل آمد.در حالی که حداکثر نمره زبان انگلیسی در کنکور100 می باشد، در کرمانشاه نمره 3811 دانش آموز کمتر از صفر، نمره 7836 دانش آموز صفر و نمره 2299 دانش آموز زیر 5 بوده است. میانه نمره زبان انگلیسی در 22355 دانش آموز صفر بوده است.توانایی خواندن خودارزیابی شده در دانش آموزان به طور معنی داری بالاتر از سایر مهارت ها بود. اکثر دانش آموزان یادگیری زبان انگلیسی را ضروری می دانستند. اکثر دانش آموزان پخش روزانه فیلم های انگلیسی بدون دوبله اما با زیرنویس فارسی را در بهبود دانش زبان انگلیسی موثر دانستند. اکثر دانش آموزان به بهبود سطح زبان انگلیسی خود تمایل داشتند و دانش انگلیسی را درتوسعه اجتماعی-اقتصادی ایران موثر دانستند.مضامین و مضامین فرعی استخراج شده از تحلیل محتوای ارائه شده توسط دانش آموزان درباره مزایای یادگیری زبان انگلیسی، عوامل موثر بر ضعف دانش انگلیسی و راهکارهای ممکن عبارتند از:"کسب دانش عمومی و اطلاعات"، "سفر و مهاجرت"، "گردشگری"، "فرصت های شغلی و اشتغال زایی""شروع یادگیری زبان در سن بالا"، "کمبود زمان اختصاص داده شده به زبان انگلیسی در برنامه مدارس"، "کمبود مهارت معلمان"، "کمبود امکانات آموزشی"، "عدم توجه کافی به مهارتهای شنیدن و صحبت کردن"، "کتاب های درسی نامناسب"، "کمبود انگیزه""شروع تدریس زبان انگلیسی در پایه های ابتدایی در مدارس"، "تغییر شیوه های تدریس"، "توجه به ضعف های معلمان"، "بهبود کتابهای درسی"، "ایجاد انگیزه"یافته های این پژوهش میتواند پیامدهای مفیدی برای مسئولان در زمینه آموزش زبان انگلیسی به عنوان یک زبان خارجی به طور کلی و به خصوص در مدارس ایران داشته باشد

   نظریه آلبرت بندورا در مورد «بی تفاوتی اخلاقی» عمدتاً در مورد این موضوع بحث می‌کند که در درون هر فردی مکانیسم‌های خودتنظیمی وجود دارد که به وسیله آن‌ها می‌تواند به طور فعال معیارهای اخلاقی خود را روشن و خاموش کند و در عین حال عزت نفس خود را حفظ کند. اگر آدم ها در انجام این کار شکست بخورند، پیامد اعمالشان ممکن است برای خود و دیگران ویرانگر باشد. برای جلوگیری از وقوع چنین تخریبی، روان انسان تصمیم می گیرد چشم پوشی کرده و با استفاده از مکانیسم های خودتنظیمی، هر معیار اخلاقی را کنار بگذارد. افراد برای فعال کردن این سازوکارها به منظور رهایی از اخلاق و ارتکاب رفتار مضر و غیراخلاقی، از گفتار و افکار خود به گونه‌ای استفاده می‌کنند که عمل زیانبار خود را توجیه کنند و در نتیجه منجر به فعال شدن مکانیسم‌های خودتنظیمی ‌شوند. هر مکانیزم دارای ویژگی منحصر به فرد خود است که به جنبه ای از رفتار انسان مربوط می شود، مانند «توجیه اخلاقی» ، «بر چسب زدن با استفاده از حسن تعبیر» ، «پراکنده کردن مسئولیت»   و غیره. رمان مارگارت اتوود، اوریکس و کریک (2003)، دنیایی پسا آخرالزمانی را به تصویر می کشد که یک دانشمند دیوانه به نام کریک باعث آن شده. پایان‌نامه حاضر دلایل روانی-اجتماعی تصمیم نهایی و فاجعه‌بار کریک را در پرتو نظریه بندورا مبنی بر «بی تفاوتی اخلاقی» بررسی می‌کند. در این راستا، شخصیت و اعمال کریک و نحوه تاثیرگذاری آن ها بر دیگر شخصیت های رمان، مبنایی است که رمان و رویدادهای اصلی آن حول محور آن می چرخد. این مطالعه با استفاده از مکانیسم‌های روانی-اجتماعی بندورا در رابطه با بی تفاوتی اخلاقی، تلاش می‌کند تا حقیقت پشت رفتارهای او را رمزگشایی کند تا درک بهتری از وقایع رمان، یعنی تصمیم غیرانسانی و غیراخلاقی او،   برای از بین بردن بشریت و ایجاد انسان‌های مهندسی زیستی شده، رفتاری همانند یک خدا گرچه او ایده دین و قداست را به کلی رد می کند، اما بدون حتی ذره ای احساس پشیمانی یا گناه چرا که بی تفاوتی اخلاقی صورت گرفته.

امروزه بحران های زیست محیطی از مهمترین چالش های جهان هستند و توجه بسیاری از پژوهشگران و دغدغه مندان این حوزه را به خود جلب کرده اند. بسیاری از این افراد در تلاش برای یافتن ریشه های اصلی این بحران ها و ارائه راهکارهای سازنده در حل آنها هستند. نظریه های گوناگونی در این زمینه وجود دارد که جملگی در مسائلی چون حقوق حیوانات، رویارویی «انسان محوری»   و «بوم محوری» مشترک هستند. در این میان، نظریه «اخلاقیات زمین»   از آلدو لِئوپولد به جوانب فلسفی رفتار با طبیعت می پردازد و پاسداشت همه عناصر غیرانسانی در طبیعت را محترم و ضروری می شمارد. به باور لئوپولد، انسان تنها بخشی از گوناگونی زیستی زمین است و بر این اساس بر او لازم است تا در برابر اعضای دیگر این زیست بوم و نگهداری بی قید و شرط از آن مسئولیت پذیر باشد. از دیدگاه ادبیات، بسیاری از داستان های بلند ریچارد پاورز، نویسنده معاصر آمریکایی، پیرامون بحران های زیست محیطی و رفتار انسان با طبیعت می باشند داستان بلند سرگشتگی (2021) ، که در فهرست نهایی جایزه بوکر 2021 قرار گرفت، آخرین اثر وی می باشد که در گونه علمی- تخیلی، رفتارهای نادرست انسان با طبیعت را بازتاب می دهد و کسانی که به طبیعت و تمامی عناصر موجود در آن اهمیت می دهند را جزء اقلیت هایی می شمارد که توانایی پایداری در برابر سیاست های مخرب جوامع صنعتی علیه محیط زیست را ندارند. علاوه بر این، این داستان نشان می دهد که ریشه های بحران های زیست محیطی کنونی با فرهنگ یک جامعه پیوند خورده و اگر کسی قصد اصالح مسائل زیست محیطی و ارائه راهکار را داشته باشد، نخست باید زمینه های فرهنگی آن را فراهم کند. در این راستا پاورز تمام تلاش خود را در داستان سرگشتگی کرده است تا انسان محوری در تخریب طبیعت را به چالش کشیده و آگاهی آدمی را نسبت به وضعیت تهدیدآمیز کنونی زمین بیش از پیش افزایش دهد. پژوهش حاضر تلاشی است تا با بکارگیری نظریه «اخلاقیات زمین» از لئوپولد خوانشی بوم نقدانه از این داستان در واکاوی پیام پاورز عرضه کند.     کلیدواژه ها: حقوق حیوانات، انسان محوری، سرگشتگی، بوم محوری، اخلاق زمین، ریچارد پاورز   

یادگیری خود راهبر به عنوان یک فرآیند تعریف شده است که در آن دانشجویان کنترل آموزش و یادگیری خود را به دست می‌گیرند، سعی می‌کنند نیازهای یادگیری خود را شناسایی و درک کنند و اهدافی را تعیین کنند. استفاده از برنامه‌ها و وبگاه های   آموزشی کاربردی امکان یادگیری خود راهبر را فراهم می‌کند، زیرا به دانش‌آموزان فرصت می‌دهد تا در هر زمان یادگیری خود را آغاز کنند و به طور مستقل مواد و اطلاعات را آنلاین جستجو کنند. مطالعه حاضر با استفاده از روش ترکیبی-کمی به بررسی دیدگاه دانشجویان انگلیسی به عنوان زبان خارجی در ایران نسبت به برنامه‌ها و وبگاه های آموزشی کاربردی می‌پردازد. یک نمونه شامل ?? دانشجوی در حال تحصیل در مقطع کارشناسی براساس نمونه‌گیری مناسب انتخاب شدند. سپس به شرکت‌کنندگان   یک مقیاس خودارزیابی=خود‌ راهبری یا (SRSSDL) تحویل داده شد. برای جمع‌آوری داده‌های مورد نیاز، پژوهشگران از یک پرسش‌نامه تطبیق‌یافته و مصاحبه‌های نیمه‌ساختاری استفاده کردند تا احساسات و دیدگاه دانش‌آموزان خود راهبر زبان انگلیسی را درباره برنامه‌ها کاربردی   و وبگاه ‌های   کاربردی آموزشی بررسی کنند. پس از تحلیل داده‌ها با استفاده از تکنیک‌های آماری مناسب، نتایج نشان داد که برنامه‌ها و وبگاه های کاربردی آموزشی تاثیر مثبتی بر نگرش‌ها و تجارب یادگیری زبان دانشجویان خودراهبر ایرانی در مقطع کارشناسی دارند. یافته‌های این مطالعه می‌توانند در زمینه آموزش زبان مفید باشند، زیرا نگرش دانش‌آموزان انگلیسی به عنوان زبان خارجی را نسبت به این برنامه‌ها و وب‌گاه ها   تعیین می‌کنند..    کلیدواژه‌ها: زبان آموزان خود راهبر ، زبان انگلیسی به عنوان زبان خارجی (EFL)، برنامه‌های آموزشی کاربردی، وبگاه های آموزشی.   

این رساله نتایج یک تحقیق موردی را نشان می دهد که به کشف تاثیرگذاری ارزشیابی پویای تعاملی بمنظور توسعه فصاحت گفتار یادگیرندگان زبان انگلیسی بعنوان زبان خارجه در یک محیط ارتباط همزمان رایانه ای می پردازد. بمنظور حل مشکلات مربوط به استفاده از میانجیگری در توسعه فصاحت در ارتباط همزمان رایانه ای، این مطالعه میانجیگری با تاخیر را مورد استفاده قرار می دهد. با درک فرایندهای توسعه ای در توسعه فصاحت در ارتباط همزمان رایانه ای، چهار یادگیرنده زبان انگلیسی ایرانی، که طبق توصیف گر نمره دهی آزمون گفتاری آیلتس، نمره ای بین 3.5 تا 4.5 از نظر فصاحت کسب کردند، از طریق نمونه گیری در دسترس و قصدی انتخاب شدند تا در شش جلسه یک-به-یک مبتنی بر آزمون پویا و یک جلسه تعالی و در پی آن، مصاحبه های نیمه ساخت یافته شرکت کنند. بمنظور تولید رده شناسی های میانجیگری و پاسخدهی مجموعه توانایی های اصلی زبانی که تاثیر منفی بر فصاحت دارند، تحلیل میکروژنتیک بعنوان چارچوب کلی مورد اسفتاده قرار گرفت. تحلیل مضمون نیز جهت تحلیل داده های مربوط به مصاحبه ها استفاده شد تا برداشت زبان آموزان از ویژگی های اصلی این مطالعه را کشف کند. نتایج نشان داد که لغت و دستور زبان مجموعه توانایی های اصلی زبانی هستند که موجب عدم فصاحت می شوند. از این رو، رده شناسی های جداگانه ای برای این دو خرده مهارت ایجاد شد. تحلیل میکروژنتیک نشان داد که نیاز زبان آموزان برای میانجیگری بمنظور حل مشکلات مرتبط با فصاحت کاهش یافت و زبان آموزان نسبت به میانجیگری پاسخگوتر شدند. ردیابی توسعه میکروژنتیک، حرکت زبان آموزان از دگرتنظیمی به خودتنظیمی را نشان داد. نتایج مصاحبه ها نیز نشان داد که زبان آموزان به میانجیگری با تاخیر از نظر توسعه فصاحت گفتار در ارتباط همزمان رایانه ای، دیدگاه مثبتی دارند. این رساله یک نمونه جامع از چگونگی بکارگیری ارزیابی پویا و میانجیگری با تاخیر در توسعه فصاحت گفتار زبان آموزان در محدوده تقریبی رشد در یک محیط همزمان رایانه ای را فراهم می کند.        

   امروزه افراد در دنیای دیجیتالی زندگی می‌کنند و همه از کودکان گرفته تا افراد بزرگسال قادر به استفاده از فناوری‌های رایانه‌ای و موبایلی هستند. در طی سال‌های اخیر، استفاده از بازی‌های موبایلی به یکی از موضوعات جذاب مورد پژوهش در حوزه تدریس زبان خارجی تبدیل شده است. بنابراین، مطالعات درباره اثربخشی یادگیری مبتنی بر بازی‌های دیجیتالی در زمینه‌های گوناگون از جمله یادگیری واژگان بسط‌و‌گسترش یافته است. از این‌رو، این پژوهش بر موضوع اثر استفاده از بازی‌های موبایل بر بهبود واژگانی زبان‌آموزان خردسال متمرکز است. در این پژوهش از یک طرح تحقیق ترکیبی و نیمه تجربی با استفاده از پیش‌آزمون و پس‌آزمون استفاده شده است. نمونه پژوهش شامل 30 زبان‌آموز خردسال دختر و پسر محصل در مرکز کانون زبان ایران شهر کرمانشاه است. داده‌های کمّی از طریق پیش‌آزمون و پس‌آزمون جمع‌آوری شده و با استفاده از آزمون تی‌مستقل تجزیه و تحلیل شدند. داده‌های کیفی با استفاده از مصاحبه جمع‌آوری و از طریق برنامه کاربردی مکس‌کیو‌دیا تجزیه و تحلیل شدند. نتایج حاکی از تفاوت آماری معنادار بین گروه‌های شاهد و آزمایش از لحاظ بهبود دانش‌ واژگانی بود. گروه آزمایش عملکرد بهتری را در مقایسه با گروه شاهد نشان داد. با این‌حال، مشخص شد که تفاوت آماری معناداری بین زبان‌آموزان دختر و پسر از لحاظ بهبود دانش واژگانی وجود نداشت. نتایج بخش کیفی نیز نشان داد که زبان‌آموزان دختر و پسر   نگرش مثبتی را نسبت به استفاده از بازی‌های موبایل داشتند. مشخص شد که استفاده از بازی‌های موبایل در افزایش انگیزه زبان‌آموزان خردسال برای یادگیری واژگان موثر است. افراد شرکت‌کننده در حین استفاده از بازی‌های موبایل از خود علاقه، انگیزه و اشتیاق مضاعفی را نشان دادند. آن‌ها نسبت به افزایش دانش واژگانی خود با استفاده از بازی موبایل علاقه‌مند بودند. به‌علاوه، انجام بازی‌های موبایل موجب تسهیل حفظ کردن واژگان جدید در میان افراد گروه آزمایش شد. در مجموع، این پژوهش نشان داد که استفاده از بازی‌های موبایل می‌تواند به‌عنوان روشی موثر برای مشارکت فعال و افزایش یادگیری واژگان در میان زبان‌آموزان خردسال عمل کند. یافته‌های این پژوهش می‌تواند برای آموزش زبان مفید باشد و به معلم‌های زبان خارجی و هم‌چنین موسسات آموزشی کمک کند تا نسبت به اهمیت استفاده از بازی برای تدریس زبان خارجی آگاه باشند و از این طریق کیفیت تدریس را افزایش دهند.

      هدف: هدف این پژوهش بررسی رابطه بین اضطراب کلاس درس زبان انگلیسی با باورهای فراگیران و معلمان نسبت به یادگیری زبان انگلیسی در دبیرستان های گیلانغرب استان کرمانشاه می باشد. روش تحقیق: این پژوهش از طرح همبستگی برای پاسخگویی به سوالات تحقیق خود استفاده کرد. نمونه برای این تحقیق از گیلانغرب، استان کرمانشاه، ایران گرفته شد. دو گروه در این مطالعه شرکت کردند. گروه اول شامل شصت دانش آموز دبیرستانی دختر و پسر ( 30 دانش آموز دختر و 30 دانش آموز پسر) و گروه دوم 15 معلم زبان انگلیسی در دبیرستان های گیلانغرب بودند که آنها بصورت نمونه گیری در دسترس در این پژوهش انتخاب شدند. در این مطالعه سه ابزار برای گردآوری داده ها مورد استفاده قرار گرفت: الف) آزمون تعیین سطح سریع ب) پرسشنامه ی مقیاس اضطراب کلاس زبان خارجی (هورویتز و دیگران، 1986) ج) پرسشنامه ی باورها نسبت به یادگیری زبان (هورویتز، 1988). پس از گردآوری داده ها، آن ها برای تحلیل وارد نرم افزار    26 شدند. نتایج: نتایج نشان داد که بین سطح اضطراب دانش‌آموزان دبیرستانی و باور آنها نسبت به یادگیری زبان خارجی همبستگی مثبت   وجود دارد. همچنین، نتایج نشان داد که معلمان در مورد یادگیری زبان خارجی در مقایسه با دانش‌آموزان باورهای متفاوتی داشتند. علاوه بر این، این مطالعه نشان داد که جنسیت هیچ تفاوتی را در رابطه بین سطح اضطراب دانش آموزان و باورهای آنان نسبت به یادگیری زبان خارجی ایجاد نمی کند. نتیجه‌گیری: یافته‌های این مطالعه نشان داد که نظام آموزشی زبان باید در جهتی گام بردارد که استرس و نگرش منفی نسبت به یادگیری زبان‌های خارجی را از بین ببرد. علاوه بر این، یافته‌ها نشان داد که دانش‌آموزان دختر و پسر هر دو دارای اضطراب و نگرش منفی نسبت به یادگیری زبان هستند. بنابراین، معلمان باید از این اضطراب و نگرش منفی نسبت به یادگیری زبان خارجی آگاه باشند و در نتیجه، آنها باید سعی کنند یک فضای کلاسی مثبت و بدون اضطراب ایجاد کنند که در آن دانش آموزان احساس آرامش و اشتیاق برای برقراری ارتباط بدون نگرانی در مورد عملکرد خود داشته باشند. علاوه بر این، معلمان باید دانش آموزان خود را برای شرکت در فعالیت های کلاس تشویق و ترغیب کنند. واژگان کلیدی:

  تاثیر جهانی همه‌گیری COVID-19 بر آموزش، از جمله در عراق، منجر به انتقال سریع از کلاس‌های سنتی حضوری به پلتفرم‌های یادگیری آنلاین شده است. این مطالعه تحقیقاتی دیدگاه معلمان و دانش‌آموزان انگلیسی عراقی به‌عنوان یک زبان خارجی (EFL) را در رابطه با تجربیاتشان با پلتفرم Google Classroom در طول همه‌گیری COVID-19 مورد بررسی قرار داد. در این پژوهش از طرح پژوهشی ترکیبی استفاده شد. این مطالعه با تکیه بر مدل پذیرش فناوری، نگرش شرکت‌کنندگان را نسبت به پلتفرم Google Classroom بررسی کرد. یک نظرسنجی آنلاین برای جمع آوری داده ها روی 21 معلم عراقی و 70 دانش آموز عراقی انجام شد. علاوه بر این، مصاحبه های عمیق با ده معلم و ده دانش آموز انجام شد. هدف این مصاحبه ها ارائه بینش عمیق تر در مورد یافته های کمی، به ویژه تمرکز بر مزایا و معایب آموزش کلاس های زبان انگلیسی از طریق Google Classroom بود. داده های جمع آوری شده با استفاده از آمار توصیفی و تحلیل موضوعی استقرایی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. یافته‌های این مطالعه نشان داد که معلمان و دانش‌آموزان عراقی EFL، پلتفرم Google Classroom را برای یادگیری و آموزش زبان انگلیسی بسیار ارزشمند می‌دانند. علاوه بر این، این مطالعه همچنین بر تاثیر مثبت پلتفرم‌های آنلاین بر کیفیت سیستم/خدمات، کیفیت خدمات دانشجویی/آموزشی و رضایت درک شده تاکید کرد. فرصت‌های یادگیری مشارکتی به‌عنوان یک مزیت کلیدی شناسایی شد، در حالی که چالش‌های فنی به عنوان یک نقطه ضعف قابل توجه کلاس‌های زبان انگلیسی از طریق Google Classroom ظاهر شد. علیرغم چالش‌های ناشی از همه‌گیری COVID-19، این مطالعه نشان داد که معلمان و دانش‌آموزان Google Classroom را به خوبی دریافت کردند. ضمن شناخت چالش‌های بالقوه، مربیان می‌توانند با در نظر گرفتن زمینه و نیازهای خاص زبان‌آموزان عراقی EFL، تصمیمات آگاهانه‌ای در مورد ادغام Google Classroom در شیوه‌های آموزشی خود بگیرند.

   این مطالعه با تکیه بر نظری? اجتماعی-فرهنگی ذهن ویگوتسکی و با استفاده از چارچوب روش ترکیبی-اکتشافی متوالی، تاثیر ارزشیابی پویای رایانه‌ای (C-DA) و ارزشیابی پویای مبتنی بر گروه (G-DA) را بر توانایی دستور زبان انگلیسی دانش‌آموزان دبیرستانی در ایران را بررسی می‌نماید. همچنین تاثیر میانجی‌گری‌های ارزشیابی پویای مبتنی بر گروه و رایانه‌ای را   بر توانایی دستوری زبان‌آموزان در موضوعات جدید و دشوار را از طریق انجام یک جلسه تعالی (TR) مورد بررسی قرار می‌دهد. علاوه بر این، در مقایسه با ارزشیابی ایستا، ارزشیابی پویای رایانه‌ای به عنوان یک برنام? همیار-تشخیصی جهت کمک به معلمان انگلیسی در کشف عملکرد زبان‌آموزان در ساختارهای دستوری مختلف استفاده گردید. افزون بر این، مصاحبه‌ای نیمه ساختارمند جهت بررسی نگرش فراگیران نسبت به ارزشیابی دستوری پویای رایانه‌ای و مبتنی بر گروه انجام شد. در این پژوهش 52 دانش‌آموز ایرانی سال سوم یک دبیرستان غیرانتفایی شرکت داشتند که جهت شرکت در آزمون ورودی دانشگاه‌های ایران آماده می‌شدند. فراگیران هر سه گروه (NEG، C-DAEG، G-DAEG) از رویه‌ی مشابه (آزمون DIALANG، پیش آزمون، جلسه تقویتی، پس آزمون، جلسه تعالی و مصاحبه) پیروی می‌کردند. یافته‌های کمی حاکی از آن بود که گروه‌های C-DAEG و G-DAEG به طور قابل توجهی در مقایسه با گروه NEG از نظر توانایی دستوری و کاربست آن به شرایط دشوارتر عملکرد بهتری داشتند. همچنین، تحلیل داده‌های کیفی حاکی از آن بود که نرم‌افزار ارزشیابی پویای رایانه‌ای همیار زبان‌آموزان جهت بهبود توانی دستوری‌شان بود. نتایج تحقیق نیز بر اهمیت بکارگیری ارزشیابی پویای رایانه‌ای و مبتنی بر گروه به عنوان ابزار میانجی‌گری جهت کمک به زبان‌آموزان در توسع? توانایی دستوری‌شان در بافت زبان دوم تاکید داشت.     

  مطالعه حاضر به بررسی مقایسه‌ای شباهت‌ها و تفاوت‌های سطح مشارکت تمرین‌های بازتابی (RPs) در بین معلمان زبان انگلیسی زبان ایرانی و عراقی پرداخت. همچنین عواملی را کشف کرد که باعث می‌شود شرکت‌کنندگان در RP شرکت کنند. شرکت کنندگان معلمان عراقی و ایرانی بودند که انگلیسی را در دو زمینه مختلف ELT تدریس می کردند. برای جمع‌آوری داده‌های کمی از پرسشنامه و برای جمع‌آوری داده‌های کیفی از یک سری مصاحبه ساختاریافته استفاده شد. مرحله کمی مطالعه نشان داد که بین شرکت‌کنندگان از نظر شباهت‌ها و تفاوت‌های آنها در اجرای RP تفاوت معناداری وجود دارد. یعنی معلمان عراقی بیشتر از همتایان ایرانی خود درگیر RP بودند. مرحله کیفی مطالعه نشان داد که معلمان عراقی برای ارزیابی اثربخشی اقدامات آموزشی خود، توسعه سبک ها و راهبردهای تدریس و بررسی اینکه آیا آنها بر اساس برنامه درسی عمل می کنند، درگیر تفکر عملی هستند. معلمان ایرانی و عراقی درگیر بازتاب فراشناختی هستند تا نقاط قوت و ضعف تدریس خود را جستجو کنند، کنترل کلی بر رویه های تدریس خود داشته باشند و باورهای تدریس خود را مرور کنند. معلمان عراقی مدعی شدند که برای جلوگیری از ملال، بازتاب فراشناختی انجام می دهند. همچنین مشخص شد که معلمان عراقی و ایرانی برای درک نگرش زبان آموزان نسبت به یادگیری زبان انگلیسی، معلمان و روش های تدریس، شناخت شخصیت آنها، کسب اطلاعات در مورد سوابق خانوادگی دانش آموزان و آشنایی با علاقه و ناپسندی دانش آموزان در بازتاب عاطفی شرکت می کنند. تجزیه و تحلیل کیفی همچنین نشان داد که شرکت کنندگان ایرانی و عراقی هر دو بازتاب عاطفی را برای ایجاد یک محیط یادگیری دوستانه انجام دادند که در آن دانش آموزان بتوانند احساس آرامش کنند و به راحتی خود را بیان کنند. معلمان ایرانی نیز درگیر بازتاب عاطفی در عملکرد خود بودند تا دوره ها را طراحی کنند و بر اساس علایق، علاقه و ناپسندی دانش آموزان خود تدریس کنند. همچنین مشخص شد که معلمان ایرانی و عراقی درگیر تامل انتقادی به موضوعات حیاتی از جمله عوامل اجتماعی، سیاسی و فرهنگی و تاثیرات آنها بر فرآیند تدریس هستند. از این رو، آنها تصمیم گرفتند که اگر می خواهند در شغل خود موفق باشند چه کاری انجام دهند و چه کاری انجام ندهند

Normal 0 false false false EN-US X-NONE FA

جدید نبود و همین مزایا و معایب تدریس آنلاین در دیگر کشورها نیز گزارش شده است.   

تربیت معلم در سراسر جهان خواهد داشت.   

نیاز به توانایی تفکر ذهنی بالاتر، از جمله دلایلی است که نوشتن را به یکی ازمهارت‌های دشوار ‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌تبدیل میکند و گونه‌ی نوشتاری نیز ‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌‌یکی از عوامل مهم و تاثیرگذار بر‌‌میزان پیچیدگی این مهارت می‌باشد. به طور کلی، بسیاری از معلمان زبان انگلیسی به منظور تکمیل تدریس خود بازخوردهایی را جهت تصحیح نوشته های زبان آموزان به آن‌ها عرضه می دارند که نحوه‌ی ارائه این بازخورد‌ها از اهمیت بالایی برخوردار می‌باشد. به ‌‌عبارت دیگر، مدرسان باید آن دسته از عواملی را که در ارائه‌ی بازخورد‌های آن‌ها موثر می‌باشند، به‌جهت کاهش دشواری مهارت نوشتن در نظر بگیرند. اگرچه مطالعات مختلف سعی در بررسی این عوامل داشته اند، اما گونه‌های نوشتاری علیرغم اهمیتی که در تدریس و یادگیری این مهارت دارند، مورد توجه زیادی قرار نگرفته‌اند. به‌منظور برطرف کردن این خلا، مطالعه حاضرکه متشکل از دو بخش کمی و کیفی است، نقش گونه‌های نوشتاری را در بازخوردهای اصلاحی معلمان زبان انگلیسی بررسی می‌کند. جهت تکمیل این مطالعه، صدنفر از معلمان زبان انگلیسی سه نمونه‌ی نوشتاری را که از نظرگونه با یکدیگر تفاوت داشتند مورد‌ ارزیابی قرار دادند. با بررسی نتایج بخش کمی مطالعه به این نتیجه رسیدیم که گونه‌ی نوشتاری کارآمد بوده است. علاوه براین، بازخورد‌‌های ارائه شده توسط معلمان کارشناسی و کارشناسی ارشد زبان انگلیسی در رابطه با گونه‌های نوشتاری به صورت معناداری متفاوت بودند. در مرحله کیفی برخی از معلمان با هدف بررسی باورهای آن‌ها در رابطه با نقش گونه‌های نوشتاری در بازخوردهای اصلاحی در مصاحبه‌هایی شرکت کردند. با تکیه بر تحلیل محتوای کیفی، مدرسان دیدگاه‌های مختلفی را در این زمینه مطرح کردند که در برخی از آن‌ها باورها و عملکردهایشان با یکدیگر همسو بودند. از سوی دیگر، عده ایی از مصاحبه شوندگان عواملی دیگری را که گونه‌ی نوشتاری شامل آن‌ها نبود ذکرکردند، بنابراین تحلیل نتایج یافته‌ها بیانگر ناهماهنگی‌هایی میان عقاید و عملکرد معلمان بود. در پایان با توجه به نتایج گزارش شده، سیاست‌گزاران آموزشی و اساتید دوره‌های تربیت معلم باید در برنامه‌های آموزشی و دوره‌های تربیت مدرس به نقش گونه های نوشتاری در این زمینه توجه بیشتری نشان دهند که بتوانند آگاهی مدرسان زبان انگلیسی را به منظور تسهیل روند آموزشی در کلاس‌های درسی بالا ببرند.      

چکیده ادبیات در قرن بیست و یکم دگرگونی قابل توجهی را در طبع نویسندگان و خوانندگان و نیز روش‌های بیان دیدگاه‌ها شاهد بوده است و این مساله به طور آشکار در ادبیات فرامدرن، یا فرانوگرا، که نخستین بار توسط رابین وَن دِن اَکِر و تیموتیوس وِرمولِن معرفی شد مشهود است. اگرچه فرامدرنیسم در ابتدای سنت‌سازی خود می‌باشد، بسیاری از آثار ادبی قرن بیست و یکم را با توجه به توانایی خود در ایجاد ارتباطی موثرتر، نسبت به مکاتب ادبی پیش از خود، با مخاطبان معاصر و تجانس بیشتر با مسائل اجتماعی-فرهنگی قرن بیست و یکم به سمت خود جذب کرده است. این ویژگی‌ها اغلب نسخه تعدیل‌یافته ویژگی‌های مکاتب پیشین به ویژه مدرنیسم و پسامدرنیسم هستند که با نیازها و طبع مخاطب قرن بیست و یکم و مسائل مربوطه متناسب‌سازی شده‌اند. این ویژگی‌ها، سوای پیشینه خود، منحصر به آثار ادبی قرن بیست و یکم می­باشند و نمونه آنها در دبیات پیشین مشاهده نمی­شود. بر این اساس، اصطلاحات خاصی همچون «واقعیت نامتناهی» و «فراداستان انعطاف‌پذیر تاریخی»، که به ترتیب به معنی تعدیل مفهوم «واقعیت» یا «حقیقت» در مکاتب فلسفی و ادبی پیشین و ساختار تعدیل‌شده‌ای از «فراداستان تاریخ‌نگارانه» می­باشند، بیانگر این مساله هستند که از طرفی حقیقت و واقعیت یا امر واقع بینهایت بوده و از طرف دیگر گذشته و آینده به طور ارتجاعی به زمان حال مربوط هستند. از این دیدگاه، داستان بلند دیداری از طرف جوخه‌ی اوباش (2010) از جِنیفر ایگان با دارا بودن چندین ویژگی فرامدرن به عنوان نمونه‌ای بارز از این نوع از ادبیات، محصول ذهن نویسنده در تبلور «فراداستان انعطاف‌پذیر تاریخی» و مساله «واقعیت نامتناهی» در کنار دیگر ویژگی‌های این مکتب است. مطالعه حاضر با رویکردی بین‌رشته‌ای و تحلیلی تلاش دارد داستان مذکور را با توجه به اصول فرامدرنیسم بررسی نموده و مخاطبان قرن بیست و یکم را با نمونه‌ای از این دست آثار و نحوه خوانش و تفسیر آنها آشنا سازد. واژگان کلیدی: دیداری از طرف جوخه‌ی اوباش، جِنیفر ایگان، فراداستان انعطاف‌پذیر تاریخی، فرامدرنیت، واقعیت نامتناهی   

این پایان­نامه بر اساس نظریه لوییس آلتوسر، رمان­های جهان­شهر و برفک اثر دان دِلیلو را در پرتو رویکرد مارکسیستی مورد بررسی قرار می­دهد. بدین ترتیب که به تحلیل و بررسی زمینه­های مشترک ضد سرمایه­داری در   این دو رمان می­پردازد و چگونگی نهادینه شدن ایدئولوژی سرمایه­داری در شخصیت­ها را را بیان می­­کند. موضع رمان برفک برعلیه ایدئولوژی سرمایه­داری است. بازتولیدی که آلتوسر از آن صحبت می­­کند، علاوه بر بازتولید نیروی کار، بازتولید شرایط تولید است که در دو رمان برفک و جهان­شهر قابل مشاهده است. رمان جهان­شهر ساختار مالی جامع? سرمایه­­داری در آمریکا را به بهترین شکل نشان می­دهد و روابط میان این ساختار­های مالی را با سفری کوتاه که اِریک، شخصیت اصلی رمان، در منهتن در نیویورک دارد به خوبی می­توان درک کرد. مهمترین مفهوم در این رمان پول است چراکه در سراسر رمان شرط­بندی و سرمایه­گذاری شخصیت­ها دربار? ارزش یِن مشاهده می­شود. اریک  نمادی از سرمایه­داری در آمریکا است که دلیلو معتقد است دوران آن به پایان رسیده­است. در این راستا، در ابتدا نویسند? پایان­نامه ایدئولوژی سرمایه­داری را که موجب از خود­بیگانگی شخصیت­ها در رمان جهان­شهر شده­است بررسی می­کند و سپس به ارزیابی ایدئولوژی مصرف­گرایی که یادآور آگاهی مادی­گرایانه شخصیت­های رمان برفک است می­پردازد. درنهایت، چگونگی ارتباط میان مکانیزم و ساختارهای ضد سرمایه­داری با آزادی شخصیت­های رمان جهان­شهر و برفک بیان می­­شود. واژگان کلیدی: آلتوسر، دِلیلو، سرمایه­داری، ایدئولوژی، ازخود­بیگانگی، جهان­شهر، برفک

چکیدههدف مطالعه حاضر، ارزیابی سه‌گانه بازی‌های گرسنگی اثر سوزان کالینز در پرتوی نظریه فرهنگ و هژمونی گرامشی است. پایان‌نامه حاضر این پرسش اساسی که رابطه بین فرهنگ و هژمونی چیست را مطرح می‌کند. این‌ تز با مطالعه نظرات گرامشی، این واقعیت را مشخص می‌کند که بر خلاف تصور رایج که مفهوم هژمونی به اشتباه معادلمفهوم سلطه اجباری است، بین فرهنگ و هژمونی رابطه مستقیمی وجود دارد. هژمونی فرهنگی نوعی سلطه است که با رضایت آمیخته می‌شود و بر پایه رهبری فرهنگی و ایدئولوژیکی جوامع است. موضوع مورد بحث ما این فرضیه است که توصیف گرامشی از مفهوم هژمونی، ظاهراً در رویکرد سوزان کالینز نسبت به فرهنگ، سیاست و ایدئولوژی همانطور که از توصیف پانم در سه‌گانه مذکور برآمده تاثیر گذاشته و یا نمود پیدا کرده است و منجر شده است که کالینز بر این موضوع تمرکز کند که فرهنگ نیز می‌تواند یکی از عوامل اصلی سرکوب اقتصادی و فرهنگی باشد. در نتیجه، فرهنگ که یک مفهوم تحلیلی کلیدی در پژوهش حاضر است، به عنوان یک فرآیند تولیدی یا ابزار تولید تعریف می‌شود. این پایان‌نامه با اشاره به ایده‌های فرهنگی چپ‌گرایان و خلق مفاهیم جدید فرهنگی، همانطور که در سه‌گانه کالینز نمایش داده شده است، فرهنگ را لزوما به بالاترین فرآورده فرهنگی تبدیل نمی‌کند بلکه فرهنگ هر دوره را به عنوان ترکیبی از مولفه‌های فرهنگی گذشته، عناصر غالب و عناصر نوظهور در نظر می‌گیرد. واژگان کلیدی: ایدئولوژی، بازی‌های گرسنگی، ساختارهای قدرت، سلطه‌ فرهنگی، گرامشی، سوزان کالینز   

سه­گانه دونده هزارتو از جیمز دَشنر داستان جامعه‌ای است که تحت کنترل ایدئولوژی یکگروه کوچک ظاهراً نامرئی قرار دارد. در داستان دشنر، وقتی توماس، قهرمان داستان و گروهی از نوجوانان در یک محله مارپیچ عجیب بیدار می‌شوند، هیچ چیز از دنیای بیرون به خاطر نمی‌آورند به جز رویاهای عجیب یک سازمان اسرار آمیز که معروف به "ویکد" است. تنها با کاوش در خاطرات گذشته و یافتن چند علامت موجود در مارپیچ است که توماس می‌تواند امید داشته باشد که بفهمد چرا آنها به این مکان آمده‌اند و باید راهی برای خروج از آن پیدا کنند. در مجموعه دونده هزارتو، بشر نه تنها به عنوان موضوع شناخت بلکه به عنوان نظم پیچیده‌تری که در آن ظاهر می‌شود نیز در نظر گرفته می‌شود. بنابراین، در گفتمان سه‌گانه دشنر، بشر از محدودیت‌ها و پایان‌های خود آگاه می‌شود. بنابراین، بحث این تحقیق بر اساس بخشی از فلسفه میشل فوکو است. فوکو این‌گونه استدلال می‌کند که در جامعه مدرن هیچ مجازات ظالمانه‌ای علیه جنایتکاران اعمال نمی‌شود بلکه مجازات اغلب اشکال مختلف نظارتی پیدا می‌کنند. در واقع هدف این مطالعه، تجزیه و تحلیل سه‌گانه دونده هزارتو با توجه به نظریه گفتمان فوکو است. در این راستا، این پایان‌نامه تضاد اصلی در این آثار را تجزیه و تحلیل می‌کند، یعنی تضاد بین صاحبان قدرت و شخصیت‌های تابع که توسط آنها کنترل می‌شوند. به دنبال این منظور، این تز فرض بر اینکه روابط قدرت در سه‌گانه دشنر به طور مساوی بین شهروندان یا طبقات اجتماعی توزیع شده است را رد می‌کند و بر این تاکید دارد که شبکه‌ای از روابط بین صاحبان قدرت وجود دارد که دائما در حال گسترش است. در رابطه با تجزیه و تحلیل هویت شخصیت ها، این تحقیق روابط قدرت را شناسایی شبکه وسیعی می‌داند که تا عمق جامعه پیش می‌رود و هر فردی کم و بیش با آن درگیر است. کلیدواژه‌ها: فوکو، جیمز دشنر ، گفتمان ، روابط قدرت، دونده هزارتو

اهداف تحقیق: 1. نگرش معلمان زبان انگلیسی و دانش آموزان ایرانی نسبت به تدریس زبان انگلیسی از طریق فضای مجازی2. بررسی تاثیر فضای مجازی بر چگونگی یادگیری دانش آموزان3. درک این موضوع که آیا فضای مجازی تاثیری بر موفقیت و برآورده کردن نیاز های دانش آموزان دارد یا خیر4. بررسی تغییرات و بهبود های احتمالی که فضای مجازی در روش تدریس معلمان ایجاد می¬کندبرای جمع آوری و تجزیه و تحلیل اطلاعات از روش ترکیبی استفاده شده است. به منظور دستیابی به اهداف مطالعه، 10 معلم زبان انگلیسی در ایران را بصورت تصادفی انتخاب شده اند که نیمی از آن ها بصورت سنتی و نیمی دیگر با استفاده از فضای مجازی به تدریس زبان انگلیسی پرداخته اند. برای جمع آوری داده از پرسشنامه و مصاحبه نیمه ساختاری استفاده شده است. به منظور درک نگرش معلمان زبان و دانش آموزان نسبت به تدریس زبان از طریق فضای مجازی پرسشنامه¬ای که قبلا صحت و اعتبار آن تایید شده است اقتباس خواهد شد. پرسشنامه شامل 20 سوال است و توسط معلمان و 5 نفر از دانش آموزان هر کلاس، که بصورت تصادفی اتخاب شده اند، پر شده است. سپس از معلم ها و دانش آموزان، مصاحبه ای شامل 5 سوال پاسخ آزاد به عمل آمد و صدای آن ها در طول مصاحبه برای تجزیه و تحلیل و رونویسی کردن ضبط شده است. همچنین به آن ها اطمینان داده خواهد شد که اطلاعات آن ها محرمانه خواهد ماند و فقط جهت اهداف آکادمیک استفاده خواهد شد. برای تجزیه و تحلیل اطلاعات، داده¬های مربوط به بخش کمی شامل پرسشنامه ها، اطلاعات بدست آمده در نرم افزار مناسب (  ) مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفته و نتایج حاصل از آنالیز نرم افزار مورد بررسی گرفته است. همچنین در بخش کیفی مطالعه، مصاحبه ها که از قبل رونویسی و بصورت موضوعی طبقه بندی شده¬اند، با استفاده از استدلال و استنباط جهت رسیدن به نتایج لازم استفاده شده است.نتایج تحقیق نشان می دهد که معلمان و دانش آموزان نگرشی مثبتی نسبت به یادگیری از طریق فضای مجازی دارند. آنها تاکید دارند که فضای مجازی به یادگیری فزاینده منجر شده است. زیرا آنها توانسته اند اهداف آموزشی بالاتری را دنبال کنند. همچنین کلاس های آموزشی آنلاین فضای یادگیری بهتر و بدون استرسی رای برای آنها فراهم آورده است.همچنین فضای مجازی به بهبود رابطه میان دانش آموزان و معلمان خود نیز کمک کرده است، بطوری که دانش آموزان احساس راحتی بیشتری در روابط خود با معلمان نسبت به کلاس های حضوری داشته اند. این تحقیق می تواند دریچه¬ی تازه¬ای را برای تحقیق های جدید درباره¬ی تاثیرات تکنولوژی، مخصوصا فضای مجازی در تدریس زبان انگلیسی برای محققانی که به این حوزه علاقه دارند، باز نماید.

    این مطالعه با هدف بررسی تفاوت بین یادگیری زبان از طریق آموزش معلم و یادگیری زبان با استفاده از اپلیکیشن موبایل انجام شده است. اهداف اصلی این تحقیق دو چیز است:اول آنکه تاثیرات یادگیری زبان با استفاده از اپلیکیشن موبایل دئولینگو، به عنوان تنها ابزار آموزشی برای یادگیری لغت،اصطلاح و دستور زبان در سطوح پایه و محیط های آموزشی رسمی، در مقایسه با آموزش معلم بررسی کند.دوم آنکه فواید و مشکلات استفاده از دئولینگو را به عنوان یک ابزار یادگیری توسط موبایل را از دیدگاه زبان آموزان بررسی کند.از همین رو 30 نفر در این مطالعه شرکت کردند که همگی دانشجویان زبان اگلیسی در دانشگاه رازی بودند. آنها به مدت 15 ساعت آموزش دیدند گروه آزمایش برای یادگیری لغت ودستور زبان فرانسه از اپلیکیشن موبایل استفاده کردند و گروه کترل آموزش های معلمرا در این خصوص به کار بردند.در نهایت یک آزمون پیشرفت تحصیلی برای روشن شدن نتایج تحقیق گرفته شد.و از تست تی برای مقایسه میانگین نمرات دو گروه استفاده شد.نتایج نشان داد که تفاوت قابل توجهی در میانگین نمرات دو گروه مشاهده شده است، که بدین معنا بود که دانش آموزانی که توسظ اپلیکیشن موبایل آموزش دیده بودند در سطح بالاتری قرار دارند.در بخش کیفی از پنج نفر که به صورت اتفاقی از گروه آزمایش انتخاب شده بودند، یک مصاحبه نیمه ساختار یافته گرفته شد و پاسخ آنها ضبط شد و مورد بررسی قرار گرفت. نتایج قسمت کیفی تحقیق نشان داد که دانش آموزان نظر مثبتی نسبت به یادگیری لغت و دستورزبان فرانسه توسط اپلیکیشن موبایل دارند، در حالیکه محدودیت هایی وجود داشت که امیدوار بودند برطرف شود.نتایج این تحقیق میتواند هم برای مدرسان و هم زبان آموزان در جهت استفاده ی هدفمند از تکنولوژی مفید باشد، تا اهداف آموزشی را هم در محیط های رسمی وهم غیر رسمی برآورده سازند.همچنین برنامه نویسان کامپیوتر میتوانند از نتایج این تحقیق برای داشتن محصولاتی بهتر برای زبان آموزان بهره ببرند.کلید واژه ها:   یادگیری زبان، آموزش سنتی، یادگیری از طریق موبایل،اپلیکیشن موبایل،دئولینگو

اگرچه تدریس متفکرانه به عنوان یکی از ویژگی‌های مهم معلمان اثربخش محسوب می‌شود، بررسی مطالعات پیشین حاکی از آن است که هیچ یک از پژوهش­های مرتبط با تدریس متفکرانه تاکنون رابطه بین این متغیر و ارزیابی اثربخشی معلمان توسط زبان­آموزان را مورد بررسی قرار نداده‌اند. در این پژوهش رابطه بین تدریس متفکرانه معلمان زبان انگلیسی و ارزیابی اثربخشی آنها توسط زبان­آموزان مورد مطالعه قرار گرفته است. داده‌های مربوط به 71 معلم زبان انگلیسی که در موسسات زبان­های خارجی در ایران مشغول به تدریس بودند و 296 نفر از زبان­آموزان این معلمان جمع‌ آوری شد. پرسشنامه تدریس متفکرانه که توسط اکبری، بهزادپور و دادوند (2010) طراحی شده­ است، بین معلمان توزیع شد و جهت جمع‌ آوری داده در‌خصوص ارزیابی معلمان توسط زبان­آموزان، چک لیست مرداک (2000) مورد استفاده قرار گرفت. تحلیل آماری داده‌ها نشان‌گر روابط معنادار مثبت بین مولفه‌های تفکر و ارزیابی زبان­آموزان بود. بنابراین به منظور کسب اطلاعات بیشتر در خصوص آنچه که معلمان متفکر جهت تدریس متفکرانه انجام داده بودند و چگونگی تاثیرگذاری تدریس متفکرانه بر ارزیابی زبان­آموزان، مصاحبه­های جداگانه‌ای با ده نفر از معلمانی که بالاترین میزان تفکر را داشتند، ترتیب داده شد. تحلیل داده‌های به دست آمده از مصاحبه­ها، چگونگی اثربخشی مولفه‌های تفکر بر به دست آوردن نمرات بالا از زبان­آموزان را نشان داد. در پایان، استنباط از نتایج پژوهش و کاربرد‌های مورد استفاده معلمان، مدیران اجرایی و مسئولین تربیت معلم زبان انگلیسی مورد بحث قرار گرفته ‌است.   

   چکیده امروزه پیشرفت‌های شگفت انگیز در حمل و نقل و رسانه و ارتباطات که منجر به بالا رفتن آگاهی کشاورزان شده و از طرفی دسترسی به بازار فروش محصولات زراعی و امکان پیدا کردن شغل و دست یافتن به امکانات و تسهیلات رفاهی و زیستی، مرزهای میان شهر و روستا را از میان برداشته و نقش و کارکرد هر کدام را دستخوش تغییر ساخته وباعث ایجاد پدیده‌‌هایی چون خزش شهری، روستاهای خوابگاهی،گسترش خانه‌های دوم در روستاها شده است. یکی از این پدیده ها شهرنشینی کشاورزان و تفکیک فضایی سکونت آنان است .هدف از تحقیق حاضر شناسایی و الویت بندی عوامل اقتصادی، اجتماعی و مکانی-فضایی موثر برشهرنشینی کشاورزان و تفکیک فضایی سکونت از تولید کشاورزی و گونه شناسی کشاورزان شهر‌نشین به منظور ارائه راهکارهایی کاربردی جهت برنامه ریزی بهتر توسعه روستایی است.تحقیق حاضر با توجه به ماهیت موضوع توصیفی و تحلیلی و به لحاظ هدف کاربردی و از بعد گسترش موردی است و در زمره تحقیقات اکتشافی است.جامعه آماری شامل کشاورزان شهرنشین ساکن شهر کرمانشاه است که از میان 500 کشاورز شناسایی شده بر اساس فرمول کوکران حجم نمونه برابر با 230 نفر در نظر گرفته شد که بصورت تصادفی انتخاب شد، برای گردآوری اطلاعات،از ابزار پرسشنامه و مصاحبه بهره گیری شد.طبق یافته های تحقیق فاصله کم روستا تا شهر و سهولت رفت وآمد و کیفیت راه‌ها تاثیر مهمی بر شهرنشینی کشاورزان دارد، در بعد اجتماعی عامل ادامه تحصیل فرزندان، در بعد اقتصادی حفظ سرمایه های خانواده در روستا و در بعد فضایی-مکانی آب و هوای مساعد روستا از مهمترین عوامل شهرنشینی کشاورزان شناخته شد. کلید واژگان: شهرنشینی کشاورزان، تفکیک فضایی سکونت، کشاورزی پاره وقت، کشاورزی تفریحی، شهرگرایی، شهر کرمانشاه

تاریخ روایتی است که توسّط انسان ثبت و نوشته می‌شود و انسان هیچگاه از ترجیحات و تعصّبات شخصی، اجتماعی، فرهنگی و سیاسی خود آزاد نیست. داستان تاریخی پسامدرن، به ویژه نوع «فراداستان تاریخ‌نگارانه»، این مسئله را بیش از نوشتجات سنّتی تاریخی مورد تاکید قرار می‌دهد و در این راستا سرشت ذهنی تاریخ‌نگاری را همزمان با بازتاب فرآیند نوشتن تاریخ در معرض قضاوت مخاطب قرار می‌دهد. رمان‌های پسامدرنی که در دسته‌ی «فراداستان تاریخ‌نگارانه» قرار می‌گیرند در واقع خوانندگان را نسبت به حقیقت وقایع تاریخی و اعتبار آنها مطّلع می‌کنند. با سقوط روایت‌های کلان در دوره‌ی پسامدرنیته، تقریبا هیچ حقیقت محض تاریخی اهمیّت و اصالت خود را در برابر وقایع نامعتبر تاریخی ندارد. در این راستا، رمان لویاتان از پال آستر رمان پسامدرنیست که قابلیّت خوانش از منظر خصوصیّات «فراداستان تاریخ‌نگارانه» بر طبق نظرات لیندا هاچن را دارد. در این رمان شاهد حقایقی در دهه‌ی 1980 کشور آمریکا هستیم که در مقابل جریانات پررنگ سیاسی جناح جمهوری‌خواه آن کشور به وجود می‌آیند امّا در بستر خفقان سیاسی نسبت به جناح‌های رادیکال خاموش می‌شوند و رد خاصی از آنها به چشم نمی‌آید. این رمان داستان نویسنده‌ی آمریکایی صلح‌جویی می‌باشد که در نهایت تبدیل به بمب‌گذاری علیه سیاست‌های جناح جمهوری‌خواه می‌شود و تلاش می‌کند تا با منفجر کردن کپی مجسمه‌های آزادی اعتراض خود را به عدم وجود برابری در آمریکا ابراز کند. با برجسته نمودن خرده‌فرهنگ جناح رادیکال در دهه‌ی 1980، آستر تلاش کرده است تا خوانندگان خود را نسبت به گروه‌های به حاشیه رفته در آن زمان که صدای آنها در مقابل گروه مخالف به درستی شنیده نمی‌شد آگاه سازد. وی در این رمان با استفاده از تکنیک‌های خاص «فراداستان تاریخ‌نگارانه» که در راستای تاریخ‌نگاری پسامدرن است تلاش کرده است این بعد از تاریخ‌نگاری را برجسته سازد.     

هدف از این مطالعه تجزیه و تحلیل مفهوم هویت مهاجرتی در هم‌نوایی شبانه ارکستر چوب‌ها نوشته رضا قاسمی و آخرین وهم، نوشته پروچیستا خاکپور، در سای? نظریه‌های هومی بابا (Homi Bhabha) است. هومی بابا را می‌توان یکی از تاثیرگذارترین منتقدان پسااستعماری نام نهاد که ایده‌های او متاثر از نظریه‌پردازانی چون ژاک دریدا و لاکان، به نحوه شکل‌گیری هویت و فردیت در جوامع استعماری و پسااستعماری می‌پردازد. اهمیت دانستن دربار? مفهوم هیبریدی (دورگه) بودن در مطالعات دیاسپورا در روش‌هایی قرار دارد که منتقدان، متون ادبی و رابط? آنها با جهان استعمارشد? واقعی را مطالعه می‌کنند. در واقع، مردم یک اجتماع با اجتناب از آشوب و درگیری با دیگر جوامع، نظاره‌گر امنیت نسبی و رازهای فرهنگ‌های مختلف هستند. اما در درو? کنونی که نیاز به برهم‌کنش فرهنگی در جستجوی پیشرفت ضروری می‌نماید، چنین چیزی هرگز با موافقت همراه نخواهد شد. برهم‌کنش پیشروند? عصر حاضر را هرگز نمی‌توان از دیگر عناصر تفکیک کرد. شاید راز برهم‌کنش پپیشگام در دور? کنونی ذوب شدن مختصات فرهنگی جوامع و شکل‌گیری همبستگی متقابل از این وضعیت باشد؛ تقابلی که در آن ادبیات داستانی ناشی از ضدیت مختصات فرهنگی مختلف می‌تواند نتیجه هیبریدی بودن باشد. در هردو رمان موردمطالعه در این تحقیق، با شخصیت‌ها و سوژه‌هایی روبه‌رو هستیم که در صدد یافتن جایگاهی در جامعه‌ای متفاوت با جامعه خود هستند و در این مطالعه تلاش بر این است تا از یک سو چگونگی به تصویر کشیده شدن این فرآیند در این دو اثر ادبی مورد بررسی قرار گیرد و از سوی دیگر عوامل موثر بر شکل‌گیری هویت این سوژه‌های هیبریدی تجزیه و تحلیل شوند. چنین نگاهی به این دو رمان منجر به دست‌یابی به درکی بهتر از مطالعات دیاسپورا خواهد شد، چرا که این گونه از مطالعات اساساً با شخصیت‌های مهاجر درگیر هستند.در این رساله تلاش می‌شود تا به سوالات زیر پایخ داده شود:1.   عوامل متغیری که روی هویت‌ها مهاجران در دو اثر آخرین وهم و هم‌نوایی شبانه ارکستر چوب‌ها تاثیر می‌گذارند، چیستند؟2.   رابط? بین طبقات اجتماعی، قومیت و سیاست بر اساس نظریات هومی بابا چیست؟3.   بر اساس نظریات هومی ببا، چگونه می‌توان هویت اجتماعی و متغییر را به یکدیگر نسبت داد؟4.   هر یک از رمان‌نویس‌ها چگونه عوامل موثر بر هویت مهاجر را در رمان خود به نمایش در‌می‌آورند؟5.   در سای? نظریات بوردیو، چگونه می‌توان وضعیت مهاجران خاورمیانه را در این دو رمان مشاهده کرد؟6.   عوامل موثر روی هویت مهاجران در این دو اثر چه شباهت‌ها و تفاوت‌هایی دارند و یازنمایی آنها چگونه صورت می‌گیرد؟  

توسعه ی مهارت استنباطی خواندن دانشجویان زشته ی زبان انگلیسی از طریق کلاس چرخشی وب کوست: کاوش در دیدگاه زبان آموزان

اگر چه پژوهش های زیادی بهبررسی تاثیر فرسودگی شغلی بر معلمان زبان انگلیسی در بسیاری از جنبه های آموزشمعلمان پرداخته است، اما موارد اندکی به تفاوت فرسودگی معلمان در مدارس دولتی و آموزشگاههای خصوصی زبان انگلیسی و عوامل ایجاد کننده این اختلال در ایران پرداخته اند. درهمین راستا، در یک پژوهش ترکیبی، مطالعه حاضر به بررسی این مورد پرداخته است که آیابین فرسودگی معلمان در مدارس دولتی و آموزشگاه های خصوصی زبان تفاوت معنا داریوجود دارد. با توجه به روش تحقیق این مطالعه، روش های جمع آوری و تجزیه و تحلیلداده های کمی و کیفی مورد استفاده قرار گرفت. داده های کمی از 180 معلم در مدارسدولتی و آموزشگاه های خصوصی زبان در سنندج از طریق پرسشنامه مسلخ جمع آوری شدهاست. به علاوه، داده های کیفی از طریق انجام مصاحبه نیمه ساختاری فردی با 10 نفراز معلمان شرکت کننده (5 معلم از مدارس دولتی و 5 مدرس از آموزشگاه های خصوصی زبان)جمع آوری شد. نتایج حاصل از آزمون تی مستقل نشان داد که بین معلمان مدارس دولتی و آموزشگاههای خصوصی زبان از لحاظ نمره فرسودگی شغلی، فرسودگی عاطفی ، و تهی شدن از شخصیت تفاوت های معناداری وجوددارد. با این حال، معلمان مدارس دولتی و آموزشگاه های خصوصی در خرده مقیاس احساس موفقیت فردی تفاوت معنا داری با همنداشتند، به این معنی که هر دو گروه معلمان در این خرده مقیاس دیدگاه مشترکی داشتند.همچنین، معلمان آموزشگاه های خصوصی زبان میانگین نمره بالاتری از همتایان خود رادر مدارس دولتی نشان دادند، به این معنی که آنها فرسودگی شغلی بیشتری نسبت بهمعلمان مدارس دولتی تجربه می کردند. از سوی دیگر، نتایج تجزیه و تحلیل محتوایمصاحبه ها نشان داد که شرایط اقتصادی، امنیت شغلی، وضعیت اجتماعی، فقدان انگیزه، وفقدان آرامش کاری از عوامل اصلی فرسودگی شغلی معلمان آموزشگاه های خصوصی به شمارمی رود، در حالی که کمبود انگیزه و نیز تنوع در فرایند آموزشی تنها عوامل ایجادکننده فرسودگی در میان معلمان مدارس دولتی می باشد. یافته های این مطالعه بر نقشعوامل محیطی و انگیزشی در کاهش یا افزایش فرسودگی شغلی معلمان ایرانی زبان انگلیسیدر مدارس دولتی و آموزشگاه های خصوصی تاکید می کند. در نهایت، برخی از مهم ترینکاربردهای این مطالعه برای مدیران آموزشگاه های خصوصی زبان و مقامات وزارت آموزش وپرورش مورد بحث و بررسی قرار گرفت و نیز پیشنهاداتی برای پژوهش های بیشتر ارائه شد.

بیشتر تحقیقاتاخیر در حوزه آموزش معلمان مربوط به عواملی است که در کیفیت آموزشی تاثیر می گذارند.اگر چه به طور کلی اعتقاد بر این است که هوش هیجانی مستقیما بر عملکرد معلمانتاثیر می گذارد، تحقیقات بیشتری در این زمینه برای درک بهتر موضوع مورد نیاز است.در همین راستا، مطالعه حاضر رابطه میان هوش هیجانی معلمان ایرانی زبان انگلیسی و تدریسمتفکرانه را بررسی کرده است. برای این منظور، در یک طرح همبستگی، 180 نفر ازمعلمان ایرانی زبان انگلیسی (91 مرد و 89 زن) در مدارس دولتی و خصوصی از استان هایمختلف کشور در این مطالعه شرکت کردند. از شرکت کنندگان خواسته شد که یک نظرسنجی کهشامل سه بخش می باشد را تکمیل کنید: 1) اطلاعات جمعیتی (شامل سن، جنس، مدرکتحصیلی، رشته تحصیلی، تجربه تدریس و محیط تدریس)، 2) پرسشنامه خصلت هوش هیجانی-فرمکوتاه (TEIQue-SF) توسط پترایدز (2009) ، 3) پرسشنامه تدریسمتفکرانه زبان انگلیسی (ELTRI) توسط اکبری، بهزادپور و دادوند (2010). پس از جمع آوری پاسخ ها،داده ها وارد    24 شد. سپس، برای بررسی توزیع نرمال داده ها، چولگی (Skewness) و کشیدگی (Kurtosis) آنها مورد بررسی قرار گرفت. برای بررسیهمسانی درونی پاسخ ها در دو پرسشنامه از آزمون آلفای کرونباخ استفاده شد. برایبررسی رابطه میان هوش هیجانی معلمان زبان انگلیسی ایران و تدریس متفکرانه آنها ازضریب همبسگی پیرسون استفاده شد. علاوه بر این، از رگراسیون چندگانه گام به گام برایپیش بینی اثربخشی مولفه های هوش هیجانی معلمان در تدریس متفکرانه استفاده شد.نتایج حاصل از همبستگی پیرسون نشان داد که تمام مولفه های هوش هیجانی با تدریسمتفکرانه رابطه معنا داری دارند. علاوه بر این، صرف نظر از رابطه های ضعیف میان مولفه های تهییجپذیری (Emotionality) و تعمق عملی (PracticalReflection)، تهییج پذیری و تعمق انتقادی (Critical Reflection)، و خود مهاری (Self-control) و تعمق انتقادی (CriticalReflection)، روابط معناداری میان سایر مولفه های هوش هیجانی و تدریسمتفکرانه به دست آمد. از سوی دیگر، نتایج رگراسیون گام به گام نشان داد که صرف نظر از مولفه تهییج پذیری هوشهیجانی، سایر مولفه های آن پیش بینی معناداری از تدریس متفکرانه معلمان ایرانی دارند.نتایج این تخقیق نشان می دهد که معلمان دارای هوش هیجانی بالاتر دارای ظرفیتبالاتری در تدریس متفکرانه می باشند که به نوبه خود می تواند بر درک عمیق تر آنها ازتدریس تاثیر بگذارد. نتایج به دست آمده   باعثتوجه بیشتر سیاستگذاران آموزشی و مربیان معلم نسبت به طراحی برنامه های آموزشی منسجمجهت بالا بردن هوش هیجانی معلمان می شود، که این کار به نوبه خود کیفیت آموزشیآنها را ارتقاء می بخشد. در آخر،پژوهشگر پیشنهاداتی را برای تحقیق بیشتر پیشنهاد کرده است.  

   پژوهش حاضر تلاشی در حوزه زبان‌شناسی‌جنسیت است که به بررسی گفتار زنان فارسی‌زبان کرمانشاهی بر اساس رویکرد تسلط لیکاف (1975) پرداخته‌است. هدف از این پژوهش بررسی، توصیف و دسته‌بندی ویژگی‌های خاص گفتار زنان مورد مطالعه و بررسی تاثیر متغیر سن بر بسامد استفاده از ویژگی‌های زبانی مذکور است. داده‌های پژوهش حاضر به روش میدانی با استفاده از پرسشنامه و مصاحبه از میان 90 زن فارسی‌زبان‌‌کرمانشاهی در سه رده سنی مختلف، متعلق به طبقه متوسط شهری و دارای سطح تحصیلات دیپلم و پایین‌تر گردآوری شد. نگارنده در روند پژوهش به چند ویژگی زبانی جدید افزون بر ویژگی‌های زبانی رویکرد لیکاف دست یافت که عبارتند از «گفتار و لحن کودکانه»، «کشش اصوات»، «زبان نمایشی»، «زبان دوری‌گزین» و «جاندارانگاری». یافته‌های پژوهش به شیوه کمی با استفاده از نرم افزار     و آزمون مربع‌ خی و نیز شیوه کیفی با استفاده از دانش روان‌شناسی (نظریه سازوکاردفاعی فروید) مورد تحلیل و تبیین قرار گرفتند. نتایج پژوهش نشان می‌دهد که متغیر سن تفاوت معناداری در بسامد استفاده از این ویژگی‌ها ایجاد نموده‌است. به غیر از دو ویژگی «آهنگ خیزان در جملات خبری» و «سوالات ضمیمه» تمامی ویژگی‌های رویکرد لیکاف و ویژگی‌های کشف شده توسط نگارنده با بسامدهای مختلف در گفتار زنان مورد مطالعه موجود‌ند و قابلیت تعمیم به جامعه بزرگتر و مشابه با جامعه مورد مطالعه در این پژوهش را دارند. این پژوهش، فهرستی از ویژگی‌های گفتار زنان فارسی‌زبان کرمانشاهی را ارائه نموده است که ترکیبی از ویژگی‌های رویکرد لیکاف و ویژگی‌های کشف شده توسط نگارنده ‌است.    واژگان کلیدی: رویکرد تسلط لیکاف، زبان‌شناسی جنسیت، فارسی‌کرمانشاهی، نظریه سازوکاردفاعی فروید

  Abstract   The present paper intends to read Things Fall Apart and Arrow of God by Chinua Achebe from a Deleuzian perspective. In opposition to a kind of literature which is ‘majoritarian’, this paper attempts to provide an adaptation of a ‘minoritarian’ literature. If the latter is innovatory, non-conformist, and interrogative, the former represents a dominant system of rules. I argue that Achebe, an African, and marginalized novelist whose country was under the domination of the British colonization represents a great literature which is considered minor not because it deals with minority, but because it disrupts and dislocates the long established tradition of two different systems. The findings of this thesis demonstrate that readers of such literature come up with a language which is highly loaded with revolutionary thoughts and ideas. Achebe portrays a variety of mutations in the two novels under study that work toward liberation from subjugation of both tribal and British systems dominating the stories while his attempts result in deterritorialization of both.Keywords: Gilles Deleuze, Chinua Achebe, Things Fall Apart, Arrow of God

چکیده  تاکنون مطالعات بسیاری با هدف کاوش در جنبه های گوناگون برچسب ها و دیوارنوشته ها صورت گرفته است، امّا تعداد بسیار   کمی از مطالعات به بررّسی نوشته های موجود بر روی پیراهن های بدون یقه و پیام های آن ها پرداخته اند. از این رو، این مطالعه ی کیفی با هدف بررسی نوشته های موجود بر روی پیراهن های بدون یقه و پیام های آن ها طراحی شده است. هدف این مطالعه طبقه بندی نوشته های موجود بر روی پیراهن های بدون یقه بر اساس محتوای نوشتاری و بررسی پیام های فرهنگی است که این نوشتارها منتقل می کنند. به منظور اجرای این مطالعه از چارچوب ارزیابی طراحی شده به وسیله ی مارتین و وایت (2005) استفاده شده است. منابع اطلاعاتی این تحقیق شامل 150 نوشته ی برگرفته از پیراهن های بدون یقه می باشند که از بازارها و مراکز خرید شهر کرمانشاه گردآوری شده اند. بر اساس نتایج به دست آمده از این تحقیق دسته بندی های نوشته های برگرفته از پیراهن های بدون یقه به شش گروه اصلی طبقه بندی شدند که عبارتند از : 1- روابط اجتماعی، هویت، و فرهنگ 2- باورها و عقاید مذهبی 3- تبلیغات 4- استفاده از مواد مخدر و مشروبات الکلی 5- محتواهای توهین آمیز و 6- موضوعات رایج. علاوه براین، نتایج تحقیق نشان دادند که می توان به وسیله ی استفاده از پیراهن های بدون یقه انواع مختلف پیام ها نظیر پیام های فرهنگی، اجتماعی، و مذهبی را منتقل کرد. برخی از پیام های منتقل شده پیام هایی مثبت، الهام بخش و مرتبط با زندگی روزمره بودند و برخی دیگر از پیام ها دارای باری منفی و توهین آمیز بودند که شخص پوشنده ی لباس و تمامی خوانند های متن را مورد توهین قرار می دادند.واژگان کلیدی: پیراهن بدون یقه، گفتار، جهانی سازی، پیام، جامعه، هویت، فرهنگ

چکیدهپژوهش حاضر با هدف بررسی نگرش زبان آموزان در استفاده از نرم افزارهای گوشی های هوشمند در یادگیری لغات، گرامر، تلفظ زبان انگلیسی و مشخص سازی عامل های موثر در انتخاب نرم افزا خاص انجام شده است.   این پژوهش در دانشگاه رازی کرمانشاه صورت گرفته است. در این پژوهش فرض بر آن بوده است که زبان آموزان نگرشی مثبت نسبت به استفاده از گوشی های هوشمند جهت یادگیری زبان انگلیسی دارند و عواملی نظیر توانایی به روز شدن، ارزانی، و راحتی کار منجر به انتخاب نرم افزار خاصی می شوند. به منظور آزمون نظریه ی مورد نظر؛ پژوهشکر از روش ترکیبی که ترکیبی از روش کمی و کیفی است استفاده کرده است. به منظور تکمیل بخش کیفی تحقیق مصاحبه هایی با 5   زبان آموز مختلف صورت گرفت و داده های به دست آمده به روش کدگذاری موضوعی مورد بررسی قرار گرفتند. به منظور تکمیل بخش کمی تحقیق پرسشنامه ای بر اساس اطلاعات به دست آمده از بخش کیفی و با استفاده از مدل تعدیل شده ی دیویس (1986)   موسوم به   (TAM) (مدل پذیرش فناوری) طراحی؛ و بین 55 زبان آموز توزیع و پس از پاسخ دهی گردآروری شدند. یافته های این پژوهش حاکی از آن بودند که دانشجویان دارای نگرشی مثبت نسبت به استفاده از گوشی های هوشمند جهت یادگیری زبان انگلیسی دارند و عواملی نظیر توانایی به روز رسانی، ارزانی، و راحتی کاربرد عواملی هستند که منجر به انتخاب نرم افزار خاصی می شوند.   کلمات کلیدی: نگرش، یادگیری همراه،   یادگیری زبان به کمک موبایل، زبان آموزان خارجی، اپ‌های گوشی‌های هوشمند، مدل پذیرش فناوری